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Talented & Gifted

Upcoming Events


Monday, April 3rd 6:00 p.m. to 8:00 pm

1945 SE Water Ave. Portland, Or. 97214

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Lunes 3/ABR/17 6:00 p.m. to 8:00 pm

1945 SE Water Ave. Portland, Or. 97214

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Supporting Emotional Needs of the Gifted Model Parent Support Group

Thursdays, February 2 – March 9, 2017 from 6:30 – 8:00 pm

South Meadow Middle School 4690 SE Davis Road, Hillsboro, OR 97123 - Library

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SENG (Supporting the Emotional Needs of the Gifted) Parent Session:


Session 1: Apr. 6-May 11 South Meadows Middle School, Thursday nights from 6:30-8pm


Session 2: March 30-May 4 Poynter Middle School, Thursday nights from 6:30-8


OMSI HSD Family Night:

April 3rd 6-8 PM

TAG You're It K-6:

May 6th Patterson from 9am-12

Reading List

  • You Know Your Child is Gifted When..., by Judith Galbraith. This is a great book for parents and students who are new to gifted. Think about reading it as a family book club. Each member of the family can share a favorite quote or a question generated from their reading during dinner or another family time. Each week the family can focus on a different chapter, or let a different family member lead a conversation about the book.


 Places to go

Things to see

Things to do




Elementary Coordinator List
Minter Bridge Angela Adzima
Jackson Jeanine Sevenau
Farmington View Lisa Pfister
Patterson Zoe Godsey
Ladd Acres Laura Nicholson
Orenco Brett Cunningham
Brookwood Kathy Newman
WL Henry Liana Duran
Free Orchards Nicholas Kish
West Union Kim Harrington
Indian Hills Allison Reid
Quatama Lilly Huynh/ Shannon Jones
Witch Hazel Rebecca Parris/ Kim Porter
Rosedale Julie Kosmalski
MicKinney Elizabeth Nahl
Lincoln Street Trina Nees
Groner Tammy Ellingson
Eastwood Maranda Camera
Butternut Creek Michelle Dinsmore
Imlay Angie Foster
Lenox Kim Laws
Mooberry Robbin Conner
North Plains Jonie Clayton
Reedeville Nicole Beadnell
Tobias Terry Sayre

Secondary Coordinator List
Glencoe Sami Hayden
Liberty Bret Davis
Century Lydia Laurance
Hilhi Robert Bliss

Poynter Heidi Glaske
Evergreen Annie Plutko/ Chris Sherwood
South Meadows Krista Reiman/ Stacy Talbot
Brown Barb Wykam

The guidelines for identification and eligibility have been established by Oregon Administrative Rules (OARs) which outline the specific requirements for Oregon Talented and Gifted Education. Students can be identified in the following areas:

  • Academically talented in Reading
  • Academically talented in Math
  • Intellectually Gifted
  • Potential to Perform

A student is defined as Academically Talented in math or reading if he or she is able to score at or above the 97th percentile (higher than 97% of the test population) on a total test of academic skill in mathematics or reading. These tests are designed to measure a student's learning in comparison to other students of the same age.


A student is defined as Intellectually Gifted if she or he is able to score at or above the 97th percentile (higher than 97% of the test population) on a test of cognitive (mental) ability. This test is designed to measure how an individual can solve problems that use words, numbers, and shapes. No single test score will be the sole criteria for identification.


Behavioral, learning and/or performance evidence will also be included for the identification. Concerted efforts will be made to identify students from ethnically diverse cultures, students with disabilities, and students who are economically disadvantaged.


All first grade students are screened for giftedness with the Kingore Observation Inventory, a six week analytical observation tool, and the Kingore Planned Experiences, classroom activities specifically designed to demonstrate gifted characteristics.  Students identified as Talented & Gifted via the first grade screening process will receive a “Potential for Gifted Performance” (Potential to Perform) designation.


Starting in 2016, all second grade students are assessed for giftedness with the Cognitive Abilities Test Form 7 (CogAT7) Screening Form. Those who perform in the top 15 percent nationally on the CogAT7 Screening Form will be further assessed with the complete Cognitive Abilities Test, Form 7. Students identified as Talented & Gifted via the second grade process may receive one or more of following designations:

·       Intellectually Gifted

·       Academically Gifted: Math

·       Academically Gifted: Reading

·       Potential for Gifted Performance (Potential to Perform)

Nationally normed percentile rankings from the state reading and math assessments will be considered for Talented & Gifted identification in grades 4-11. These eligibility referrals occur in the fall of each school year based on state assessments from the previous school year. Students identified as Talented & Gifted via the state assessment referral process may receive one or more of the following designations:

·       Academically Gifted: Math

·       Academically Gifted: Reading

·       Potential for Gifted Performance (Potential to Perform)


Note: Students can be referred for gifted identification eligibility at any time. Student referrals typically begin with a teacher observation period, which may or may not lead to formal testing.  Formal testing, outside of those outlined above, require parent permission. Talented & Gifted identification requires multiple evidence points and eligibility decisions are made by a team. Please contact your school’s TAG Coordinator with questions about this process.


Characteristics of Gifted Children

By Inderbir Kaur Sandhu, Ph.D.




To recognize if a child is gifted, there are numerous characteristics that are distinct to gifted individuals and quite easily observable, especially for parents. The following description wuld give a rough indication of these characteristics.


By the broad category of giftedness, characteristic traits are listed as general intellectual ability, specific academic aptitude, creative thinking and production, leadership, psychomotor ability, visual and performing arts. More specifically, if your child demonstrates about three quarter of the following characteristic traits, it is likely that s/he is gifted.

  • Variety of interests
  • Excellent memory
  • Long attention span
  • Unusual curiosity
  • Persistence in attacking difficult mental tasks
  • Creative ability/Divergent thinking skills
  • Good problem solving/reasoning abilities
  • Rapid learning ability
  • Leadership qualities
  • High degree of energy
  • Above average language development
  • Early/avid reader
  • Preference for older/matured companions
  • Unusual emotional depth and intensity
  • Heightened sensitivity
  • Non-conformity behavior
  • Above average ability with numbers/jigsaw puzzles
  • Keen powers of observation
  • Vivid imagination
  • Good sense of humor
  • Sense of justice and moral sensitivity
  • Perfectionism
  • Apparent maturity in judgment

Research on giftedness indicates that the best way to identify giftedness in your child is by carefully observing his behavior, not by formal testing of IQ especially if the child is very young. The best age to do an IQ test is still debatable. I suppose, as soon as the child is able to read/write and understand questions, s/he may be able to do such tests without much bias. Most of the indicators of giftedness become evident even before a child turns one! So perhaps that's when you may be able to look out for some of the indications listed above. However, do be aware that your child may not necessarily be gifted in all areas.


Additional Resources:


What is meant by "talented and gifted"?

Though all students have unique strengths, talents and gifts, the TAG program identifies students who are intellectually gifted and/or academically talented in reading and math.


Define "intellectually gifted".

Students who score at or above the 97th percentile on a cognitive abilities test such as the CogAT in second grade, or an individually administered test with supporting evidence qualify as intellectually gifted. These students are "thinkers", and may or may not have advanced academic skills.


Define "academically talented".

Students who excel in reading and/or math, and who score at or above the 97th percentile on standardized subject area tests with supporting evidence qualify as academically talented. These students often require an advanced level of instruction and accelerated pace.


What is used to identify a TAG student?

Standardized tests, teacher and parent rating scales, anecdotal information, and work samples are used for identification. Information is gathered and an identification team meets to screen each candidate for possible identification.


What about my straight-A student? Why isn't she identified as a TAG student?

Some excellent, bright students excel in school but don't meet the state standards of 97th percentile or better on more than one standardized test. The official roster of TAG students includes those who have met the criteria, with their verbal and quantitative achievement, skills, and reasoning abilities.



Gifted kids are like cream that rises to the top in a classroom.

Not necessarily. Gifted children can have hidden learning disabilities that go undiscovered because they can easily compensate for them in the early years. As time goes on though, it becomes harder and harder for them to excel, which can lead to behavior problems and depression.


Gifted kids are so smart they do fine with or without special programs.

They may appear to do fine on their own, but without proper challenge they can become bored and unruly. As the years go by they may find it harder and harder as work does become more challenging, since they never faced challenge before.


Gifted and Talented means the same thing.

Again, not necessarily. there is no rule that states that a child who is capable of scoring to the high ninety percentiles on group achievement testing must be considerd gifted. We must remember that achievement tests like the Metropolitan Achievement Tests are "Grade Level Testing". Such a child is most definitely Academically Talented. But further individualized IQ and out of level academic testing must be gtiven before we can define that child as "Gifted". At the same time, there is no rule that states a child identified as gifted should be achieving to high standards in the classroom. This type of stereotyping can do serious and irreversible damage to both groups. ANY child can benefit from enrichment. Academically talented children can benefit from honors (grade level) classes. Intellectually gifted children need a differentiated curriculum and possibley even a different environment.


They need to go through school with their own age mates.

Where it's true that children need to play and interact socially with other children their age, they do not need to learn with them. Consider the case of a highly gifted child who may have a chronological age of 6 and a mental age of 11 who has been reading since 2. To put that child in a reading class with other six year olds who are just learning to read is frustrating for that child.


Giftedness is something to be jealous about.

This is perhaps the most damaging myth. More often than not, gifted children can feel isolated and misunderstood. They have more adult tastes in music, clothing, reading material and food. These differences to other children can cause them to be shunned and even abused verbally or physically by other children. Experts in the field of gifted education are beginning to address the higher incidences of ADHD and spelling/handwriting disabilities in the gifted population versus those in the much larger normal population.

TAG Forms (English)
TAG 14A PEP Input (K-3)
TAG 14B PEP Input (4-6)
PEP Elementary
TAG 16A PEP Glossary of Terms
TAG 17A Secondary Course Descriptions


TAG Forms (Spanish)
TAG 14A PEP Input (K-3)
TAG 14B PEP Input (4-6)
TAG 15A PEP Elementary
TAG 16A PEP Glossary of Terms

Visión del programa talentoso y dotado (TAG)

El distrito escolar de Hillsboro, in colaboración con padres y miembros de la comunidad, va a reconocer y activamente apoyar a estudiantes dotados y los con potencial alto para que logren excelencia académica y personal en un medioambiente rigoroso y relevante.

Estudiantes dotados van a

  • Realizarse como pensadores analíticos, productores creativos, y los que resuelven problemas prácticos
  • Desarrollar y demostrar autoestima y confianza individual y responsabilidad personal, y
  • Usar sus talentos y dones para contribuir al mejoramiento de su comunidad

Diferenciación en el curriculum, instrucción, y evaluación va a

  • Estimular y desafiar a los estudiantes dotados para expander sus horizontes intelectuales,
  • Enfatizar contenido avanzado, rigoroso conceptualmente, profundo, distinto, y complejo,
  • Ser especifico al individuo según su nivel evaluado y rapidez acelerado de aprendizaje, y
  • Preparar a los estudiantes a realizarse como responsables, abiertos, y miembros de la comunidad y contribuyen a una sociedad diversa

Estudiantes dotados

  • Estudiantes dotados tienen un deseo intenso para explorar y contemplar su universo.
  • Estudiantes dotados son diferentes en su aprendizaje, frecuentemente demuestran estilos de aprendizaje únicos, y tienen necesidades académicas, emocionales, y sociales que se tiene que reconocer y criar en la escuela.
  • Estudiantes dotados tienen que estar reconocidos como típicos con dones, no como superiores con debilidades.

Importancia de Educación para los Talentos y Dotados (TAG)

  • La meta para educación de los niños dotados es para proveer un curriculum diferenciado para los estudiantes dotados académicamente en las áreas de pensar, presentar, e investigar, y además aumentar la sabiduría necesaria de cómo apoyar a sus necesidades.
  • Educación para los talentosos y dotados (TAG) provee intervenciones para acomodar la pasión para aprendizaje y la necesidad para expresión creativa.
  • Estudiantes talentosos y dotados necesitan un curriculum rigoroso y relevante presentado en un medioambiente de instrucción creativo, flexible, y de apoyo.


  • Estudiantes dotados son diversos en comparación con compañeros de su misma edad debido a su nivel intelectual elevado y sus habilidades creativas, y necesitan el apoyo y validación de los que crían sus talentos y dones.


  • Estudiantes dotados tienen que asociarse con compañeros intelectuales para estimular su aprendizaje y contribuir a su desarrollo emocional.
  • Un medioambiente apropiado de aprendizaje y estrategias les dan éxito por medio de actividades rigorosas que apoyan a su autoestima.
  • Autoestima positiva apoya a aprendizaje durante toda la vida y éxito en el futuro.


  • Educación para los Talentosos y Dotados (TAG) apoya y valúa la importancia del papel de la familia en ayudar a su estudiante lograr todo su potencial.


  • El acuerdo entre el hogar, la escuela, y la comunidad es crucial al éxito de estudiantes dotados.

Recursos de TAG para familias

Lista de lectura
You Know Your Child is Gifted When. . . escrito por Judith Galbraith.
Este libro en ingles es un buen libro para padres y estudiantes que apenas están aprendiendo acerca de educación para los talentos y dotados (TAG).  Considera la idea de leer este libro como familia haciendo un club de lectura.  Cada miembro de la familia puede escoger una idea favorita o pregunta generada de su lectura durante la cena u otro tiempo familiar.  Cada semana la familia puede enfocarse en un capitulo diferente o un distinto miembro de la familia puede ser el líder de la conversación semanalmente.

  •       Cosas para hacer:  Aventuras Afuera

Cosas para ver:  Museos & Lugares de conmemoración
Lugares para visitar:  Bibliotecas & Librerías

Identificación para TAG

La guía de reglas para identificación y elegibilidad han estado establecido por las Reglas Administrativas del Estado de Oregón (OARs) que explican los requisitos específicos para la Educación de Los Talentosos y Dotados (TAG).  Estudiantes están identificados en las áreas siguientes:

  • Académicamente talentoso en la lectura
  • Académicamente talentoso en matemáticas
  • Intelectualmente superdotado
  • Potencial de rendir

Un estudiante esta identificado como académicamente talentoso en matemáticas o lectura si ha obtenido un puntaje de 97% o mayor (mas alto que 97% de la población) en un examen total de destrezas académicas en matemáticas o lectura.  Estos exámenes están diseñados para medir el aprendizaje del estudiante en comparación a otros estudiantes de la misma edad.

Un estudiante esta identificado como Intelectualmente Dotado si ha obtenido un puntaje de 97% o mayor (mas alto que 97% de la población) en un examen de habilidad cognitiva (mental).  Este examen esta diseñado para medir como un individuo puede resolver problemas que usan palabras, números, y formas.  Puntaje de un solo examen no va a ser el único criterio que se usa para identificación.

Evidencia de comportamiento, aprendizaje, y calificaciones también estarán incluidos para identificación.  El distrito hará esfuerzos concentrados para identificar estudiantes de culturas étnicas diversas, estudiantes discapacitados, y estudiantes de bajos recursos económicos.

Todos los alumnos de primer grado estarán observados según criterio para identificar los talentosos y dotados usando el Kingore Observation Inventory, una guía analítica de observación de seis semanas, y durante experiencias designadas usando Kingore Planned Experiences, que son actividades especificas para demostrar características dotadas.  Estudiantes identificados como Talentoso y Dotado por medio de las observaciones del primer grado recibirán la designación de Potencial de Rendir, que se llama, “Potential for Gifted Performance.” 

Empezando en 2013-2014, todos los alumnos del tercer grado tomaran el examen Cognitive Abilities Test Form 7 Screening Form para identificación de ser dotado.  Los que salen como los 15% mas alto nacionalmente en el CogAT7 Screening Form tomaran el examen completo de Cognitive Abilities Test, Form 7.  Estudiantes identificados como Talentoso y Dotado por medio del proceso del tercer grado recibirán una de las siguientes designaciones:

  • Académicamente talentoso en la lectura
  • Académicamente talentoso en matemáticas
  • Intelectualmente superdotado
  • Potencial de rendir

El porcentaje normalizado nacionalmente de los exámenes estatales de lectura y matemáticas será considerado para identificación de ser Talentoso y Dotado (TAG) en los grados 4 a 11.  La elegibilidad para estos grados empiezan en el otoño del año escolar basado en los exámenes estatales del año escolar anterior.  Los estudiantes identificados como Talentoso y Dotado por medio del examen estatal recibirán una de las siguientes designaciones:

  • Académicamente talentoso en la lectura
  • Académicamente talentoso en matemáticas
  • Potencial de rendir


Favor de notar:  Estudiantes pueden estar referidos para identificación y elegibilidad de ser un estudiante Talentoso y Dotado en cualquier tiempo del año.  Estudiantes referidos típicamente están observados por un periodo de observación por su maestro y esto puede resultar en una decisión a darle un examen formal o no darle un examen formal.  Un examen formal, fuera de los apuntados arriba en este documento, requieren permiso de los padres.  El proceso de Identificación para estudiantes Talentosos y Dotados (TAG) requiere evidencia múltiple de mas de una fuente y decisiones de elegibilidad se hace como un equipo.  Favor de ponerse en contacto con el Coordinador de TAG de su escuela si tiene preguntas acerca de este proceso.

Características de TAG

Características de niños dotados
Escrito por Inderbir Kaur Sandhu, Ph.D.

Para reconocer si un niño o niña esta dotado/a, hay características numerosas que son distintas a individuos dotados y fácilmente observados, especialmente para padres.  La siguiente descripción les dará una indicación aproximada de estas características.

Por la categoría amplia de ser dotado, rasgos de características están en la lista como habilidad intelectual general, aptitud especifico académico, pensamiento creativo y producción creativa, liderazgo, habilidad psicomotor, habilidad en las artes visuales y artes de presentaciones.  Mas específicamente, si su hijo/a demuestra por lo menos tres cuartos de las características siguientes, es probable que sea dotado/a.

  • Variedad de intereses
  • Memoria excelente
  • Habilidad de prestar atención por un largo rato
  • Curiosidad mas que lo común
  • Persiste en atacar trabajos mentales difíciles
  • Habilidad creativa/destrezas de pensar con una perspectiva distinta
  • Resuelva problemas bien/habilidad de razonar
  • Rapidez en aprendizaje
  • Calidades de liderazgo
  • Alto nivel de energía
  • Desarrollo superior de lenguaje
  • Lector temprano y ávido
  • Preferencia para amistades con amigos mayores y mas maduros
  • Emocional a un nivel mas profundo e intenso de lo común
  • Nivel alto de sensibilidad
  • Comportamiento que no conforma a las normas
  • Habilidad superior con números/rompecabezas
  • Poderes enfocados de observación
  • Imaginación viva
  • Buen sentido de humor
  • Sentido de justicia y sensibilidad moral
  • Perfeccionista
  • Madurez obvia en su habilidad de juzgar

Investigaciones en niños dotados indican que la mejor manera de identificar niños dotados es por observaciones del comportamiento de su hijo/a, no por medio de exámenes formales intelectuales (IQ test) especialmente si su hijo/a es muy joven.  Todavía hay un debate acerca de la mejor edad para hacer un examen intelectual (IQ test).  Supongo que, tan pronto que el niño o la niña puede leer/escribir y comprender las preguntas; el o ella podrá cumplir con el examen sin mucha influencia.  ¡La mayoría de indicadores de ser dotado están evidentes antes de que cumple un año!  Así que tal vez a esa edad temprana es cuando puede empezar a notar algunas de la indicaciones en la lista de arriba.  También, hay que recordarse que su hijo/a no necesariamente este dotado en todas áreas.

Preguntas comunes de TAG-Mitos

¿Qué significa “talentoso y dotado, o TAG”?
Aunque todos los estudiantes tienen destrezas únicas, talentos y dones, el programa TAG identifica estudiantes que son intelectualmente dotado y/o académicamente talentoso en lectura o matemáticas.

Define “intelectualmente dotado”.
Un estudiante esta identificado como Intelectualmente Dotado si ha obtenido un puntaje de 97% o mayor (mas alto que 97% de la población) en un examen de habilidad cognitiva (mental) como el CogAT, o un examen administrado individualmente con evidencia que apoya que el estudiante es intelectualmente dotado.  Estos estudiantes son “pensadores”, y pueden tener o no tener destrezas académicas avanzadas. 

Define “académicamente talentoso”.
Un estudiante esta identificado como académicamente talentoso en matemáticas o lectura si excede expectativas en la materia y ha obtenido un puntaje de 97% o mayor (mas alto que 97% de la población) en un examen estandardizado en la materia con evidencia que apoya que el estudiante es académicamente dotado.  Estos estudiantes frecuentemente requieren un nivel avanzado de instrucción y aceleración de enseñanza.

¿Qué se usa para identificar un estudiante como TAG?
Se usan exámenes estandarizados, cuestionarios de maestras y padres, información de observaciones o experiencias, y pruebas de trabajo para identificación.  Información esta juntada y un equipo de identificación reúne para revisar cada candidato para identificación posible.

¿Por qué mi estudiante que recibe altas calificaciones de “A” no esta identificada como un estudiante TAG?
Algunos estudiantes excelentes y listos exceden en la escuela pero no logran los estandartes del estado un puntaje de 97% o mayor (mas alto que 97% de la población) en mas de un examen estandardizado.  La lista oficial de estudiantes TAG incluye a los que han logrado el criterio, con su habilidad verbal y numérica, destrezas, y habilidades de razonar.

Estudiantes dotados son como la crema que sube a la cima en un salón.
No necesariamente.  Estudiantes dotados pueden tener discapacidades de aprendizaje que no están descubiertos porque pueden compensar por ellas fácilmente en los años tempranos.  Después de un tiempo, es mas y mas difícil para ellos para exceder, y esto puede resultar en problemas de comportamiento o de sentirse deprimidos.

Estudiantes dotados son tan inteligentes que van bien sin programas especiales.
Puede ser que aparecen bien solos, pero sin un desafío apropiado pueden convertirse en estudiantes aburridos y de mal comportamiento.  Después de los años pueden sentir que todo es mas y mas difícil como el trabajo les da mas desafío, y nunca habían pasado por un desafío antes.

Dotado y Talentoso significan lo mismo.
Otra vez, no necesariamente.  No hay una regla que dice que un estudiante que es capaz de obtener un puntaje de los alto noventa y algo porcentaje en exámenes de habilidades administrados en un grupo tienen que estar considerado como dotado.  Tenemos que recordarnos que exámenes estatales son exámenes del nivel del grado.  Un estudiante que logra un puntaje en uno de estos exámenes definitivamente es Académicamente Talentoso.  Pero se tiene que tomar un examen individualizado de inteligencia (IQ) y exámenes fuera del nivel del grado antes de poder identificar un estudiante como “Dotado.”  Al mismo tiempo, no hay una regla que dice que un estudiante identificado como dotado debe de lograr estandartes altos en el salón.  Este tipo de esteriotipo puede hacer un daño serio e irreversible a los dos grupos.  CUALQUIER estudiante puede beneficiar de enriquecimiento en la enseñanza.  Estudiantes académicamente dotados pueden beneficiar de clases de honores (a nivel de grado).  Estudiantes dotados intelectualmente necesitan un curriculum diferenciado y posiblemente un medioambiente diferente. 

Necesitan pasar por los años escolares con compañeros de su misma edad.
Aunque es cierto que necesitan jugar y relacionarse socialmente con otros estudiantes de su edad, no necesitan aprender con ellos.  Considera el caso de un estudiante superdotado quien tiene la edad cronológica de 6 años y la edad mental de 11 años quien ha leído desde 2 años.  Para poner este estudiante en una clase de lectura con otros alumnos de 6 años que apenas empiezan a leer va a causar frustración en este estudiante.

Otros están celosos de los dotados porque ser dotado es algo admirado.
Este mito puede dañar mas que los otros.  Frecuentemente, estudiantes dotados pueden sentirse aislados y no entendidos.  Tienen intereses maduros al nivel de adultos cuando tiene que ver con música, ropa, tipos de lectura, y comida.  Estas diferencias en comparación con otros compañeros puede hacer que los otros le dejan al lado, le abusan verbalmente o físicamente al dotado.  Expertos en educación de los dotados han empezado a hablar acerca de incidencias mas altos de problemas de atención (ADHD) y discapacidades de deletrear y escribir a mano en la población dotada que en la población general.



Brooke Vilante

Talented & Gifted District Coordinator


Phone: 503-844-1500

Fax: 503-844-1540

Hillsboro School District Talented & Gifted Program


The Hillsboro School District, in collaboration with parents and community members, will recognize and actively support gifted and high potential students so they may achieve academic and personal excellence in a rigorous and relevant learning environment.


Gifted students will 

  • become analytical thinkers, creative producers, and practical problem solvers,
  • develop and demonstrate individual confidence and personal responsibility, and
  • use their gifts to contribute to the betterment of their community.


Differentiation in curricula, instruction, and assessment will

  • stimulate and challenge gifted students to expand their intellectual horizons,
  • emphasize advanced, conceptually challenging, in-depth, destinctive, and complex content,
  • be specific to individual student's assessed levels and accelerated rates of learning, and
  • prepare students to become responsible, broad-minded, contributing members of a diverse society.


Gifted Children

  • Gifted children have an intense desire to explore and question their universe.
  • Gifted students are different as learners, often demonstrate unique learning styles, and have academic, emotional, and social needs that must be recognized and nurtured in school.
  • Gifted children must be seen as average with gifts, not as superior with faults.


Importance of Gifted Education

  • The goal of the gifted education program is to provide a differentiated curriculum for academically gifted students in the areas of thinking, performance, and research skills, as well as affective awareness necessary to meet their needs.
  • Gifted education provides interventions to accommodte the child's passion for learning and their need for creative expression.
  • Gifted and talented students need a rigorous and relevant curriculum delivered in a creative, flexible, and supportive instructional environment.



  • Gifted children are diverse compared to their chronological peers due to their elevated intellectual and creative abilities, and need support and validation from those who nurture their giftedness.
  • Giftedness knows no boundaries of socioeconomic class, gender, or race.



  • Gifted children need to associate with their intellectual peers to stimulate learning and contribute to affective development.
  • Appropriate learning environments and strategies foster success providing challenging and rigorous activities that enhance self-esteen.
  • Positive self-esteen enhances lifelong learning and future success.



  • Gifted educaiton supports and values the important role of the family in their child reaching his/her full potential.



  • The partnership of home, school, and community is crucial to the success of gifted children.

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